COMMENT : Développer des compétences de pensée active et d'apprentissage engagé

Cherchez-vous à aider votre enfant à développer ses compétences de pensée active et critique ?

Selon le programme 360 Thinking de Sarah Ward , destiné au développement des fonctions exécutives, la mise en œuvre d'une action commence par la visualisation. Lorsque nous percevons des informations par nos sens, inconsciemment (et si rapidement que nous n'en sommes pas conscients), nous devons les intégrer dans notre mémoire de travail, les visualiser, puis élaborer toutes les étapes nécessaires à leur réalisation, en remontant le temps et l'espace. Ce travail préparatoire est effectué avant d'entrer dans le contexte où la tâche doit être réalisée. Ainsi, une fois sur place, nous avons effectué une répétition générale et sommes prêts à agir ! Cependant, chez une personne présentant des difficultés au niveau des fonctions exécutives, ce processus ne se déroule pas toujours naturellement ni automatiquement. C'est pourquoi, lorsqu'on enseigne une compétence à un enfant, il peut avoir du mal à l'appliquer : il n'a pas visualisé l'application de ses connaissances à une situation donnée.

Alors, que pouvons-nous faire pour y remédier ? Pratiquons une réflexion active et engagée !

Nous pouvons aider les enfants à développer une pensée active et participative en rendant les choses visuelles et en modélisant ce à quoi pourrait ressembler une réflexion critique appliquée à un objet. Par exemple, imaginons qu'un enfant ne trouve jamais rien, même lorsqu'il devrait savoir où c'est ou que l'objet est juste sous son nez. Au lieu de simplement lui indiquer où se trouvent ses marqueurs, réfléchissons à d'autres approches possibles :

Essayons de visualiser l'apparence de ces marqueurs. Dessinons-les ou trouvons une image.

Où pensez-vous que nous pourrions les trouver ? Si la réponse est « Je ne sais pas », creusez davantage : identifiez et décrivez chaque emplacement possible et utilisez des gestes de la main pour mimer ce à quoi vous faites référence.

• Dans quelle pièce utilisez-vous habituellement les marqueurs ?

• Où sont-ils généralement rangés ?

Élaborez un plan SI/ALORS. Discutez des conséquences possibles si les marqueurs ne se trouvent pas à leur emplacement initial ; que ferez-vous ensuite ? Où pourraient-ils être placés ?

Pourquoi n'irions-nous pas voir ensemble si les repères sont là ? Lorsque vous regarderez ensemble, guidez l'enfant pour qu'il se rende d'abord à l'endroit indiqué, au lieu d'y aller à sa place.

Félicitations ! Vous venez d’apprendre à votre enfant à penser activement, à utiliser sa mémoire visuelle de travail, à décomposer une tâche en petites parties et à faire preuve de flexibilité intellectuelle ! Bravo ! 🎉

Besoin de vous entraîner davantage ? En voici un très bon…

Je suis complètement accro à ce podcast génial , « The Sound Detectives » , de Levar Burton (oui, Levar Burton de « Reading Rainbow »). Je dirais qu'il convient aux élèves du CE2 au CM2 (voire 5e et 4e s'ils sont réceptifs et apprécient les contenus pour enfants). Je pense aussi que certains ados pourraient lever les yeux au ciel, mais ils pourraient l'écouter avec leurs petits frères et sœurs ou en famille, sur un ton humoristique.

Voici un extrait vidéo pour vous donner une idée de ce à quoi ressemble ce podcast :

Bien que cela ressemble trait pour trait à l'extrait vidéo, il n'y a pas d'images à voir, seulement celles que vous créez dans votre esprit – ou que vous vous entraînez à dessiner sur papier (hmm... dessiner les choses importantes que vous écoutez et imaginez secrètement serait-il le début de l'apprentissage de la prise de notes ??? 🤣) Non seulement ces histoires sont drôles et captivantes, mais elles sont aussi extrêmement descriptives – absolument parfaites pour pratiquer la pensée active et les fonctions exécutives !

Voici un exemple de la méthode. Dans la vidéo ci-dessus, on voit qu'Audi est une minuscule oreille qui marche. Mais dans le podcast, on ne le voit pas, il n'y a qu'une image d'Audi. Lorsque cette image apparaît, faites une pause et demandez à votre enfant : « Quoi ? Une oreille de 90 cm qui marche et qui parle, avec un visage et une bouche ? À ton avis, à quoi ressemble Audi ? » Ensuite, demandez-lui de dessiner Audi. Lorsque j'ai fait cet exercice avec un élève il y a quelques mois, il a répondu : « Tiens, ma sœur est aussi grande que ça ! Audi est comme une oreille de la taille de ma sœur ! » C'est formidable, car cet élève a visualisé l'image, l'a notée sur sa feuille et l'a ensuite comparée à la réalité. Voilà un apprentissage actif et stimulant !

J'espère que vous l'essayerez ! Bon appétit 😊